X-VET è un progetto Erasmus+ KA220-VET che coinvolge sette partner provenienti da Germania, Austria, Croazia, Italia, Lettonia, Slovacchia e Serbia. L’obiettivo principale è supportare gli enti di formazione professionale, gli educatori, i formatori e gli studenti nello sviluppo di competenze utili ad affrontare le grandi transizioni in corso: quella verde, quella digitale e quella economica.

Il progetto parte da una consapevolezza precisa: la sostenibilità non può essere considerata soltanto un tema da aggiungere ai programmi formativi, ma deve diventare parte integrante della governance, dei curricula, delle metodologie didattiche e della collaborazione tra formazione professionale e mondo del lavoro.

Per questo motivo, X-VET adotta un approccio sistemico, orientato all’intera organizzazione. La trasformazione sostenibile degli enti VET richiede infatti strumenti pratici, capacità di pianificazione, innovazione didattica, coinvolgimento degli stakeholder, monitoraggio dei risultati e una visione di lungo periodo.

Uno dei principali risultati attualmente in fase di sviluppo è l’Integrated Sustainability Workbook, realizzato nell’ambito del Work Package 2. Il Workbook sarà una guida operativa pensata per aiutare scuole, centri di formazione, docenti, formatori e learner a integrare la sostenibilità nei processi educativi e organizzativi.

Il documento conterrà un modello di competenze, strumenti di autovalutazione, checklist, esempi pratici, casi studio e un processo in dieci fasi per accompagnare gli enti VET dalla consapevolezza iniziale alla definizione di azioni concrete. L’obiettivo è rendere la sostenibilità più comprensibile, applicabile e misurabile nei diversi contesti della formazione professionale.

Il Workbook costituirà inoltre la base per lo sviluppo degli altri risultati del progetto, tra cui il MOOC X-VET sull’Integrated Sustainability, la guida per gli hackathon sulla sostenibilità e il sistema di certificazione delle competenze acquisite.

Nei prossimi mesi, il partenariato continuerà a lavorare alla finalizzazione del Workbook e all’avvio delle successive attività progettuali, con l’obiettivo di rendere disponibili risorse concrete e trasferibili per la comunità europea della formazione professionale.

L’articolo pubblicato su EPALE è disponibile qui:
https://epale.ec.europa.eu/en/content/x-vet-supporting-vet-institutions-navigating-green-digital-and-economic-transitions

L'articolo X-VET su EPALE: la formazione professionale al centro della transizione verde, digitale ed economica proviene da ilmiofuturo.

The green transition is often presented through complex concepts, technical language and policy frameworks. Terms such as circular economy, sustainability, green skills, carbon footprint or ecological impact are now widely used in European strategies, business plans and training programmes. However, for many workers, especially those with mainly practical experience, these concepts may still feel distant from everyday work.This is one of the central challenges addressed by the Green Transition Toolkit: how can we make sustainability understandable, concrete and useful for workers in traditional sectors such as manufacturing, construction, plumbing and woodworking? The testing phase of the toolkit provided an important opportunity to answer this question. Through simple, practical and workplace-oriented activities, workers were invited to reflect on the green transition starting from what they already know: materials, tools, waste, machines, maintenance, repairs, packaging, energy use and daily work routines.

From abstract concepts to everyday work situations

The toolkit was designed to introduce the main concepts of the green transition in an accessible way. It covers topics such as the European Green Deal, green economy, circular economy, sustainability, sustainable development, natural capital and GreenComp, the European sustainability competence framework. However, the real added value of the toolkit lies in the way these concepts are translated into practical exercises. During the testing phase, workers did not simply listen to theoretical explanations. They were asked to solve concrete tasks, discuss real examples and classify familiar situations. This approach helped them understand that sustainability is not only something decided by institutions, policy makers or large companies. It is also connected to small professional decisions made every day in workplaces. For example, a worker may decide whether to repair or replace a component, whether to separate a material for recycling, whether to reduce defective parts by adjusting a machine, or whether to reuse wood residues instead of throwing them away. These are simple actions, but they are directly connected to circular economy principles.

Learning circular economy through practical examples

One of the testing activities focused on circular economy and its main principles. Instead of presenting circular economy only as a formal definition, the activity used realistic workplace situations.

Workers were asked to reflect on questions such as:

What is the most circular action when replacing an old metal valve?

Is it better to replace an entire tap or repair it by changing a small worn gasket?

What should be done when defective parts are produced because of incorrect machine settings?

How can small pieces of wood left after cutting be reused or recycled?

These examples are deliberately simple. Their purpose is not to oversimplify sustainability, but to make it accessible. A worker who recognises circular economy in a maintenance task, in the management of production scraps or in the choice of certified materials can begin to see the green transition as something relevant to their own job. This is particularly important for workers who may not have received previous formal training on sustainability. The toolkit allows them to start from practical knowledge and gradually connect it to broader environmental, economic and social concepts.

Understanding the three pillars of sustainability

The testing phase also included activities on the three pillars of sustainability: environmental, social and economic impact. Here again, the toolkit used practical examples from everyday work. A maintenance worker checking ventilation and air filtration systems can generate a social impact, because cleaner air and safer working conditions improve workers’ health. A worker installing rainwater separation systems can generate an environmental impact, because this activity helps protect rivers, aquifers and local ecosystems. A plumber installing heat pump water heaters and thermostatic valves can generate an economic impact, because efficient installations can create job continuity, reduce energy costs and lower the use of fossil fuels. A carpenter teaching a younger colleague how to use certified panels and reduce waste can generate both a social and professional impact, because knowledge transfer helps workers remain employable and adapt to change.

These examples show that sustainability is not a distant ideal. It is embedded in ordinary tasks. It concerns how work is organised, how materials are used, how colleagues learn from one another, and how companies can become more efficient without radically changing their identity.

Why the testing phase matters

The testing phase is not only a formal step in the development of the toolkit. It is a crucial moment for checking whether the learning materials actually work with the target group.

A good toolkit for the green transition must be clear, understandable and usable by trainers and workers. It must avoid excessive theoretical language. It must respect workers’ experience. It must help participants recognise the value of what they already do, while also opening the way to new habits and competences.

Testing the toolkit with workers allowed the partners to observe how participants reacted to the activities, which examples were immediately understood, which concepts needed further simplification, and how the exercises could be improved.

This feedback will be essential to refine the final version of the toolkit and make it more effective in real training contexts.

L'articolo Testing the GreenCraftUp Toolkit: making sustainability practical for workers proviene da ilmiofuturo.

La transizione verde non può essere compresa solo nei documenti strategici, nelle policy europee o nei piani industriali. Deve diventare comprensibile anche per chi lavora ogni giorno nei reparti produttivi, nei laboratori artigiani, nei magazzini, nelle piccole imprese manifatturiere. È da questa consapevolezza che nasce il lavoro del progetto GreenCraft Up, Erasmus+ Small-scale Partnership in VET, dedicato a un target spesso citato ma non sempre realmente raggiunto dalla formazione: i lavoratori adulti con basse qualifiche, in particolare over 50, impiegati nei settori manifatturiero e artigiano.

Nell’articolo pubblicato su EPALE anticipiamo le caratteristiche di uno dei principali risultati del progetto: un toolkit pensato per aiutare formatori e imprese a spiegare la sostenibilità in modo semplice, progressivo e collegato al lavoro reale. Non teoria astratta, ma esempi concreti: materiali, sprechi, energia, imballaggi, riuso, processi produttivi, scelte quotidiane. Leggi l’articolo: Green Transition understandable for over-50 workers | EPALE

L'articolo Su EPALE l’articolo che presenta il nostro progetto GREENCRAFT UP proviene da ilmiofuturo.

Epale ha pubblicato l’articolo che abbiamo scritto su una metodologia che l’Università degli Studi di Urbino ha progettato nell’ambito del partenariato di cooperazione Digistainability (2023-1-ES01-KA220-HED-000157703).

La metodologia è finalizzata a passare dalla rilevazione dei gap relativi a contenuti Digital e Sostenibilità nei curricula sul Marketing universitari e di alta formazione professionale, alla creazione di materiali formativi utili per colmare tali gap e promuovere competenze digital e di sostenibilità connesse al marketing.

Trovate l’articolo cliccando qui

L'articolo Dai gap dei curricula ai materiali formativi proviene da ilmiofuturo.

Yesterday, November 6th 2025, at the University of Urbino “Carlo Bo”, we carried out the pilot test of the new training materials (WP3.3) developed within the Erasmus+ project Digistainability.

The materials — focused on key topics such as Critical Market Insight, Leadership and External Synergy, Copyright and Licences, and Protecting the Environment — were tested by a group of 10 ITS Academy students and over 20 university students, selected through a public call.

This activity marks a crucial step in further improving the materials and making them fully suitable for integration into marketing courses in Higher Education and Higher VET across Europe.

What’s next? Finalizing the content and preparing it for implementation and micro-credentialing!

A special thanks to Prof. Fabio Musso and to Prof. Elisabetta Savelli of the University of Urbino for their support, to Luca Olivari, who — together with Fabrizio Coccetti — facilitated the sessions and gathered valuable feedback from the students.
Also, a special thanks to the Abruzzo Higher VET System:
– first of all to Prof. Guido Capanna Piscè that creates the connection between University of Urbino and the Abruzzo Higher VET Schools;
– to Miriam Tulli, Director of ITS Academy Afri-Food of Teramo and Michela Ferri Director of ITS Academy Tourism and Culture of Giulianova.

L'articolo DIGISTAINABILITY – Successful completion of the pilot test for the new training materials! proviene da ilmiofuturo.

Scadenza 07 Ottobre 2022

Per leggere l’avviso completo cliccare qui

L'articolo Call di selezione esperto per la traduzione dei contenuti formativi del MOOC (IO1) realizzato nel progetto Erasmus+ “GAMELEARN” proviene da ilmiofuturo.

Si lavorerà sul primo Intellectual Output, attualmente in corso di realizzazione. Si tratta delle competenze emergenti in alcune settori (Food, Automotive e Costruzioni) e di servizi di Career Guidance and Development rivolti ai lavoratori delle PMI.

Per maggiori informazioni il sitoweb di progetto è ora disponibile https://www.becomingproject.eu/. Inoltre è disponibile anche una pagina Linkedin https://www.linkedin.com/company/european-project-becoming/.

L'articolo Becoming project – meeting in presenza proviene da ilmiofuturo.

Sono numerosi i materiali preparati, i docenti hanno creato molti video, presentazioni, infografiche che gli studenti utilizzeranno a casa. Allo stesso tempo hanno pianificato una fase d’aula in cui gli studenti sono molto più attivi, vengono coinvolti dai docenti nell’applicazione pratica di conoscenze acquisite a casa. Applicheranno uno speciale approccio pedagogico promosso da Ustvarjalnik (SL).

Da Settembre 2021 l’Istituto “Acerbo” di Pescara (IT), GEPS di Pirano (SL), Közép-magyarországi Iskola di Budapest (HU), AHA di Lodz (PL), Goierri School di Ordizia Paesi Baschi (SP) inizieranno il test pilota direttamente con gli studenti.

Il supporto tecnico di IT Study di Godollo (HUN) e di ilmiolavoro di Campli (IT) ha permesso ad oltre 60 docenti di sviluppare i materiali pedagogici. Ma il numero di docenti delle scuole associated partner che hanno partecipato alla formazione locale è superiore a 100 a dimostrazione del notevole interesse per l’apprrocio Flipped Classroom, soprattutto dopo la pandemia Covid19.

Trovate un breve video del progetto al seguente link: https://fb.watch/6f5hATPfzO/

Per maggiori informazioni sul progetto: https://flicreate-project.eu/ o https://www.facebook.com/FliCreate

L'articolo Flipped … materiali in preparazione proviene da ilmiofuturo.

L’evento è anche il frutto dei risultati conseguiti dal Partenariato Strategico Erasmus+ “PEOPLE IN WBL: L.O.s validation in WBL according to ECVET principles” (2018-1-IT01-KA202-006823) concepito e scritto da ilmiofuturo e coordinato dall’IIS “V. Moretti” di Roseto degli Abruzzi (TE).

Qui trovate il programma.

Interverranno studenti, docenti, imprenditori, esperti, partner Europei del Progetto; condivideranno le esperienze vissute nel percorso di innovazione finalizzato a sistematizzare i programmi di apprendimento esperienziali previsti nei PTCO (in Europa denominati genericamente Work Based Learning).

La partecipazione all’evento ha validità ai fini della formazione PCTO sia per i docenti sia per gli studenti, sarà rilasciato attestato di partecipazione.

Per le adesioni è necessario inviare il modulo di iscrizione il cui link troverete in basso.

Modulo di iscrizione individuale

Modulo di Iscrizione Classe Studenti

Qui trovate il Link di accesso Zoom

L'articolo “La sfida Europea: un nuovo modello di integrazione scuola-azienda nei percorsi WBL” – Evento proviene da ilmiofuturo.

Anche chi ha lavoro deve prepararsi a cambiare. In un’era in cui i cambiamenti, anche significativi, sono all’ordine del giorno, ci si è messa anche la pandemia a peggiorare la già difficile situazione del mercato del lavoro. Mentre nel passato il problema principale era rappresentato dalle persone che non avevano lavoro, oggi anche per i lavoratori è aumentato notevolmente il grado di rischio di diventare disoccupati. Soprattutto per quelli delle PMI. I lavoratori sono diventati più vulnerabili. La staticità che ha caratterizzato il passato ha impedito la nascita di una cultura dell’apprendimento permanente che porrebbe i lavoratori al riparo dai cambiamenti della domanda del mercato del lavoro. In un mondo in cui le competenze richieste dalle imprese evolvono a ritmi forsennati, è molto probabile che i lavoratori di mezza età perdano il lavoro e poi non riescano più a trovarne un altro. Quella che in passato poteva essere considerata una preoccupazione futura, oggi è diventata un’emergenza: tutti i lavoratori hanno bisogno di imboccare un percorso permanente di sviluppo professionale, che in soldoni significa fare evolvere il proprio profilo professionale assecondando, strategicamente, i cambiamenti nelle richieste del datore di lavoro o del mercato del lavoro. Si trasforma così quello che viene percepito come un problema (il cambiamento delle necessità in termini di competenze) in un’opportunità (evoluzione nel proprio lavoro e conservazione dell’occupazione). Purtroppo esiste una grande resistenza al cambiamento e all’adeguamento, non c’è una corretta consapevolezza dei rischi da parte dei lavoratori e delle PMI; inoltre il sistema delle protezioni prevede ancora quasi esclusivamente misure passive. In tale contesto nasce il Partenariato Strategico Erasmus+ denominato BECOMING (Beeing in Continous Innovation and Growing) concepito da Ilmiofuturo (Mosciano S.Angelo) e Roscioli Development srl (Campli) e finanziato dall’Agenzia Erasmus+ Tedesca. Fanno parte del Partenariato Strategico anche tre associazioni di PMI Europee tra le quali CNA Abruzzo e tre organizzazioni tedesche e Ceche esperte in formazione e orientamento.

Il progetto intende sviluppare e rendere disponibili ai lavoratori delle PMI una serie di servizi innovativi tesi ad aumentare la loro consapevolezza sul rischio di uscita dal mercato del lavoro e sullo sviluppo di piani di sviluppo personali/professionali. I lavoratori, nel compiere le loro scelte di sviluppo saranno orientati da uno studio sullo scenario futuro delle competenze che saranno maggiormente richieste dalle PMI; saranno inoltre formati su alcune competenze chiave (autoconsapevolezza professionale, sviluppo di carriera, gestione dell’incertezza, gestione del tempo, autoefficacia ecc.) che mitigheranno la loro vulnerabilità. Il progetto durerà 32 mesi, i servizi saranno testati e valutati in Italia, Germania e Repubblica Ceca.

L'articolo Un’alleanza Europea tra PMI e lavoratori per garantire il lavoro proviene da ilmiofuturo.